[内容摘要] ?小学生是祖国的花朵，祖国的未来，他们的人身安全关系着每个家庭的幸福和整个社会的发展和祖国的未来。小学生由于年龄小，因而知识浅薄、社会阅历肤浅，很多事情都是 凭着自己的感官意识进行，缺乏辨别是非能力， 如果缺少成人的教育、监管和保护会很容易发生意外。而家庭、学校、社会都是小学生有效教育的载体，因此，作为一名小学语文老师，我们要根据语文学科的特点，抓住语文课堂这个主阵地对学生传授安全知识、培养安全意识、进行安全教育，提高学生自我防范和安全自救能力等，促使学生健康茁壮地成长。 　 　

[关键词] ? 小学生 ??语文课堂 ?安全教育 　 　

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?小学生是祖国的花朵，祖国的未来，他们的人身安全关系着每个家庭的幸福和整个社会的发展和祖国的未来。胡锦涛总书记曾经说过：“全社会都要高度重视少年儿童安全，千方百计保护好祖国的下一代，让他们在平安、和谐的环境里健康成长。”可见，保护好孩子们的人身安全是每个家庭、每个学校乃至整个社会义不容辞的责任。作为一名小学语文老师，我们都知道语文是一门综合性很强的学科，因此我们要善于把握语文教材内容，灵活处理语文教材内容，抓住语文课堂主阵地创造性地对学生渗透安全教育。下面我将结合我二十年来的语文教学生涯谈谈自己如何在语文教学中对学生进行安全教育的点滴做法。 　 　

一、在语文 教学 中传授安全知识 　 　

1.在生字教学中传授安全知识 　 　

我们知道，文字是人类用来记录语言、表达情意的工具，具有一定的内涵，而汉字是一种表情达意非常丰富的语言文字，很多汉字的意思与它的偏旁部首紧密联系,比如含有“冫”“氵”部首的字与天气和水有关，下面的教学片段我就是抓住汉字偏旁部首的特点进行生字教学，并根据字的意思向学生传授安全知识。比如：在教 学生 字“溺”时，我不急着去解释它的字义，而是先指导学生掌握生字的读音。学生掌握“溺”字的读音后，我再让他们观察、辨析“溺”字的部首。学生不难发现，这个“溺”字的部首是三点水，跟水有关系。此时，我紧紧抓住这个教育契机：“同学们，‘溺’字跟水有关系，你们想不想知道在水里到底发生了一件什么事呢？”此时，简单的一句话便能激起学生的好奇心，我连忙借助多媒体网络搜索、播放一段“溺水者挣扎求救”的动漫视频。当视频播放到“一名小学生在河边玩水不慎掉进水里时，我暂停播放视频，启发学生：“视频里的小朋友不小心掉进这种危险的水域里，他会怎么做？”学生听后纷纷发表个人的意见：“小朋友会挣扎”“ 小朋友会喊救命”……学生发表个人的意见后，我再引出一个疑问：“你们觉得这个小朋友会不会有生命危险？”学生齐答：“有。”这时我再引导学生观察“溺”字的字形，学生不难发现“溺”字是由“ 氵”和“弱”组成， 接着我便作解释：“当人掉进危险水域时，人是最弱小的，特别是小朋友。”学生很快就能记住“溺”字的意思。此时我再因势利导，结合我们身边发生的溺水死亡事例，将游泳的安全要点、预防溺水的措施、游泳潜在的危险性及溺水时如何自救的方法传授给学生。这样的教学，学生不仅轻松地掌握了“溺”字的的意思，还掌握了有关“预防溺水”的安全知识，防患于未来。 　 　

2.在阅读教学中传授安全知识 　 　

语文教材的每一篇课文本身就是一个个情境，因此在阅读教学中，我们要善于根据课文内容，挖掘课文中的故事场景，对学生进行相关的教育和教给学生相关的知识。 　 　

比如：《地震中的父与子》这篇课文所写的内容与我们的生活息息相关，因此我在让学生感悟文本内容的同时，及时抓住课文中描述的故事场景对学生进行安全教育及教给他们一定的安全知识。通过学习，学生知道文中的孩子得救的原因有两个，一是孩子坚信不论发生了什么，爸爸总会和他在一起；二是因为孩子在发生地震时没有惊慌，而是躲在教室的墙角。我针对后种答案问学生：“假如在学校，遇到突发地震，你们该怎么办？”这个话题关乎自己的生命，所以我刚话音一落，同学们的思维火花便立即被点燃起来。课堂气愤一下子活跃起来，同学们积极发言，有的说立刻跑到安全的地方，有的说应该在教室里找个地方躲起来,还有的说应该大声呼救……学生发表个人的意见以后，教师将学生的观点进行归类、点拨，教给学生掌握面对突发地震时的逃生方法：“一是要保持冷静，不可慌乱，千万不可在慌乱中跳楼；二是双手抱头，迅速跑到空旷的地方；三是如果来不及逃跑，要迅速躲到桌椅下，或者墙角处，同时注意用随手物件保护住头部。四是当地震停下来之后，听从指挥，有序撤离，切忌混乱奔逃，以免造成人为的拥挤踏伤。”学生掌握了“突发地震的逃生方法”后，我再利用多媒体课件播放“汶川大地震中人们努力求生、与命运抗衡”的一幕，让学生从感官上获知地震的的无情以及带给我们人类的灾难，领悟生命的价值及生命的脆弱，学生的情感得到了升华。同时又唤起学生珍爱生命，牢记安全知识，达到安全教育的目的。 　 　

二、在语文教学中培养安全意识 　 　

小学生的年龄偏小，正处在懵懂的成长中，社会阅历不丰富，缺乏生活经验和辨别是非、判断正误的能力，但好奇心却很强，做事胆大心粗，不知危险，更不会避免危险，这些都是孩子们存在的不安全因素。根据小学生的年龄特点，培养学生的安全意识是家长、学校、老师不容忽视的问题。在语文教学中，我抓住每个教育契机培养学生的安全意识，提高自我防范和保护能力。下面我结合几个教学片段加以阐述： 　 　

?????教学《狐狸和乌鸦》一课，学生理解课文内容之后，我教育学生：“我们要从乌鸦的身上吸取教训，面对陌生人，我们要注意分析他的言行，判断他的用心，千万不要像乌鸦那样被狐狸的花言巧语所迷惑，从而上当受骗。在平时生活中，我们对陌生人要多一份警惕之心，面对别人的花言巧语和阿谀逢迎或以礼相送，我们要保持清醒的头脑，冷静地思考，切记千万不要轻易相信，更不可盲目行动，否则吃亏上当，中别人的陷阱，后悔莫及。”又如教学《自己去吧》时，文中的小猴、小鸭、小鹰都是在妈妈的引导下学会了爬树、游泳、飞翔的本领。小猴、小鸭、小鹰敢于尝试的精神值得我们学习，但是，在现实生活中，当你们对哪一件事感到新鲜、好奇想要去尝试的时候，得先征求大人的意见，大人同意后才能去尝试，这样才能平安健康地成长。在教学《小马过河》时，我边引导学生抓住重点字、词、句去理解课文内容，边引导学生体会小马的安全意识：小马面对不知深浅的河水时，它不敢贸然过河。为了安全起见，小马问了老牛又问松鼠，他们俩给的答案截然相反，让小马踌躇不敢过河。最后它跑回家求助经验丰富的妈妈，照着妈妈说的安全地过了河。小马的安全意识值得我们学习。在教《跳水》一课时，我引导学生深入理解课文内容，懂得船长的儿子身处险境表面上看是水手们开的玩笑过分，其实很大的原因也是孩子没有安全意识，没有考虑自己这样做的后果就贸然去追猴子。船长的儿子身处险境究其原因是水手和孩子的安全意识淡薄，因此我们应该以这个故事来警醒自己：不能为了追求一时的快乐而把安全置之度外。 　 　

三、 在语文教学中进行安全教育 　 　

语文来源于生活，又是为生活服务的，因此我们理应把语文课堂教学活化为生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让语文教学走进生活，引导学生学会做生活的强者和主人。我们知道小学语文教材中“口语交际”的很多题材是与学生的人身安全有关的，如“在超市跟妈妈走散了”“陌生人敲门”等等。因此在进行“口语交际”教学时，我们老师要活化教材，模拟生活现实，创设真实的口语交际活动情境，让学生在身临其境的“口语交际”教学活动中获知有关安全的知识。下面是我教学“陌生人敲门”这个口语交际的教学片段： 　 　

我让学生把教室当成家，然后让学生同桌扮演“陌生人敲门”。 　 　

学生边同桌扮演，我边巡视、指导，然后选扮演得最好的一组同学展示给全班同学看（小红扮演小朋友、小东扮演陌生人）： 　 　

?????小美坐在“客厅里”的书桌前写着作业，突然，“咚……咚……咚……”有人敲门，小美连忙跑到门口（教室的门）透过门缝往外看，可是看不清楚，于是他连忙拿起一把小椅子，站到小椅子上，从门上的猫眼一看，显出一副疑惑的神情，小美肯定不认识这个陌生人。小美问：“请问你是谁呀？”陌生人说：“我是你爸爸的朋友呀！”小美灵机一动说：“叔叔，你要找我爸爸呀，我这就去打电话叫他回来！”门外的陌生人听了，赶忙说：“不用打了，我先回去，等他在家的时候我再来吧！”…… 　 　

?????学生看了情境扮演后，我问学生：“当有人来敲门，我们怎么确定来人是否是陌生人呢？”学生看了小美和小东的扮演后都知道可以通过门上的猫眼看清对方是谁。为了让学生懂得更多应对陌生人的办法，我再问学生：“同学们，当有陌生人来敲门，我们可以像小美那样骗陌生人说爸爸在家外，我们还可以怎么应对陌生人呢？”我话音刚落，同学们就七嘴八舌地说开了，有的说不出声，有的说向陌生人要手机号码和名字，叫爸爸下班回来再打给他，有的说叫陌生人快走，再不走就报警了…… 　 　

?上面的“口语交际”教学形式生动活泼，将社会生活中发生在学生身边的安全隐患事件引入语文教学课堂内，让学生亲身经历，给学生创造了一个真实的体验，学生既学得轻松，又学有所获，懂得了如何应对陌生人敲门的办法。 　 　

??语文是工具性与人文性的统一，因此在语文教学中，我们要把语文与生活联系起来，善于挖掘语文教材中有关安全的内容，通过灵活处理语文教材内容，在语文课堂教学中创造性地渗透安全教育，让学生懂得人的生命是宝贵的，同时又是脆弱的，我们要珍爱自己的生命，注意安全，掌握应对突发事件和防范自我的技能才能让我们的生命绽放出绚烂的光彩。 　 　

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【参考文献】 　 　

1.王守恒.小学语文教学与研究.人民教育出版社[J].2006，(212). 　 　

2.董宝良陶行知.教育论著选.人民教育出版社[J].1991，(225). 　 　

3.凌志杰 王志洲.安全教育读本.人民邮电出版社[M].2008，8.