《 鸟的天堂 》第一课时 教学反思

???????????黄玉芬

2018年5月17日，我送教到华兰镇九年制学校，授课内容是四年级下册《鸟的天堂》第一课时。虽然没有时间跟学生接触，但是上这节课之后，我感觉还是挺满意的

这节课有两个较为突出的特点。

第一，扎实地进行生字教学。

生字教学对于四年级的学生来说还是细腻一点的好。再说，对于我不熟悉的学生，越细越明白越好。

在指导学生学习“会写生字”的时候，我先出示生字和拼音，让学生拼读，然后去掉拼音，学生齐读生字两次。学生拼读准确，认读也很准确，真不错。接下来我让学生学习“会认的字”。在这个环节我设计的“生字隐形”的环节，让孩子们读飞走了的生字，而留下来的那几个生字是“会认的生字”，加上榕树的“榕”，要拼读、认识它们。

“桨、暇”这两个生字较难识记?。我采取“比较”的方法。“桨”与“奖?浆”比较。暇”与“瑕?假”比较。以往经验告诉我，学生常把“暇”记成“目”字旁。我编了一个顺口溜让学生读：“日日有空是闲暇”，强调了“闲暇”是与“日”有关系的。

关于记住“会写生字”，我让学生自由地说一说，你认为哪一个生字在写的时候容易错，提醒一下同学们。孩子们真的挺大胆，提出了自己的看法。比如船桨的“桨”，上半部分的右边“夕”不能够多一点。还有同学提出“暇”一定要注意是“日”字旁，不是“目”字旁。这时我再让他们读顺口溜“日日有空是闲暇”，学生印象应该挺深刻的。

在指导写“抛”的时候，我本来是想通过书写笔顺的动画，让学生增添一些写字的兴趣。但由于事先没有跟学校联系好，上课的媒体没有打开我这个视频的软件。我只能在课堂上随机应变，改为用动作表示：抛是怎样的动作？一定要把中间的这个“九”字的尾巴甩远一点，为了包住这个“力”子，也说明了是用力地抛，不能够写成“刀”。

生字少不了组词，但按照以前我们在乡村学校见识过的情况来看，学生在文中较难找到生字的组词。因此学习完生字之后，我要让学生在课文当中的具体句子上找出生字的组词。我的具体操作方法是：逐句出示有生字词的句子，然后让学生找一找生字，读一读句子。

在读句子当中，也是适当的指导学生读出句子饱含的感情。比如“三支桨有规律的在水里划，那声音就像一支乐曲。”我让学生想象那声音像什么，想象声音的美，然后美美地读一读，学生真的能读出那种声音美的味道。又如，有“应接不暇”的句子，我顺势让学生理解“应接不暇”在这个句子当中指的是什么？学生能看到后面“看清了这只，又错过了那一只；看见的那只，另一只又飞起来了。”这就是联系上下文的解释。最突出的是最后一句：“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那抛在后面的茂密的榕树。”“抛”在这里没有组词，学生也能自主组成“抛开、抛弃、抛球”，看来他们对词语的积累是比较丰富的。

第二，交给学生“分段写段意，概括文章主要内容”的方法。

在这个环节，我本来想让学生听课文的录音，但是又放不了录音。我马上跟学生轮流读这篇文章。学生啊，在老师一次又一次的鼓励下，真的能够把段落读的比较通顺，我觉得他们已经很厉害了。他们要边读边想：作者是几次经过鸟的天堂，每一次是什么时候，每一次看到的景色是怎样的？经过交流，学生真的能够概括出是两次经过鸟的天堂，第一次是傍晚，看到的是一株大榕树；而第二次是第二天的早晨，看到许多鸟活动的热闹场面。

接下来，我就让学生思考：课文是按什么顺序写的？很明显，这篇文章是按照时间的先后顺序写的，就可以分两个时间段，两次看到不同景色。这篇课文分段，我也看过有关的资料，有的是分三段，有的是分四段，但是在这里我大胆地把它分为两段，因为他的时间先后顺序非常的明显。我就想让孩子们知道，按照时间先后顺序来写的非常明白的，就应该是写完一个时间段，那就是一段。

在概括段落大意的时候，让学生明白，写事的段落，可以从事情的“时间、地点、人物、事情”四要素来概括段意。概括文章的主要内容的时候，我先抛出方法——“段意合并法”。学生是不是懂得这种方法呢？我试提问一两个学生，哟，他们真的懂！

以上概括的两点是我觉得在这节课比较满意的地方。但是这节课也有许多不足之处，比如读的方式没有做到多样化，只有齐读，男女生读，个别读的机会还是比较少的。第二，因为师生彼此不熟悉，所以，没有较好地激发学生学习积极性。